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PROYECTO ACER-EUROPEAN SCHOOLNET: USO EDUCATIVO DEL NETBBOK

COORDINADOR DEL PROYECTO: Mª TERESA GONZÁLEZ CALVO (DINAMIZADORA TIC)
FASE I (FINALIZADA) : FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y EXPERIMENTACIÓN EN CLASE
FASE 2 ( FINALIZADA): TRABAJOS COLABOARATIVOS INTERCENTROS
VALORACIÓN: POSITIVAⁿ ( a pesar del enorme trabajo que demanda).
NOTA: Felicitación por el enorme trabajo realizado a todos el profesorado participante de mi centro.

INTRODUCCIÓN

Durante el curso 2010-2011 en el IES BURDINIBARRA estamos llevando a cabo el Proyecto ACER-SCHOOLNET a propuesta del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. El grupo seleccionado en este proyecto piloto es un grupo de primero de ESO, aunque se está experimentando en los dos grupos de 1º ESO del centro en varias asignaturas (Ciencias Naturales, Euskera,Inglés, Lengua Castellana, Matemáticas y Música), y en un grupo de 3º ESO (Matemáticas),y participan 9 profesores.
El "Proyecto piloto de Acer y European Schoolnet sobre el uso educativo del netbook "Acer-European Schoolnet Educational Netbook Pilot"es un proyecto que introduce en los centros escolares el uso del netbook para fomentar la enseñanza individualizada en el que participan 6 países europeos y 117 escuelas: Alemania (19),España(17, de las cuales País Vasco (3), Francia (16),Inglaterra (17), Italia(21) y Turquía (27).
El objetivo del proyecto piloto es explorar cómo los netbooks y la enseñanza personalizada en los centros escolares pueden cambiar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
También pretende comprender y documentar cómo utilizan los ultraportátiles los alumnos y los profesores en distintos contextos educativos

14_Aurkezpena_proiektua

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Durante el proyecto piloto en los seis países, los profesores por clase de cada centro participante desarrollan las siguientes funciones:

• Preparar un proyecto pedagógico utilizando los ultraportátiles en sus clases.
• Expresar con detalle su opinión mediante los cuestionarios sobre el equipo que se les ha proporcionado y con sus propias observaciones o las de los alumnos sobre lo que les ha parecido esta experiencia.
• Participar en una comunidad de prácticas para profesores, y otros encuentros online.

El Proyecto EDA se encarga de la coordinación pedagógica del proyecto en España.

ETAPAS DEL PROYECTO EN EL IES BURDINIBARRA

1. 
   

   FASE 0: PREPARACIÓN DEL PROYECTO

1.1. PETICIÓN Y ADMISIÓN DEL PROYECTO
Durante los meses de junio y julio se realizó la petición del proyecto para dos aulas de 1º ESO y se presentó el anteproyecto del centro (enlace), asimismo se pidió la colaboración de varios profesores para tomar parte :

• Juan Antonio Jorge Álvarez (Inglés).
• Carmen Martínez Arce (Matemáticas).
• Mª Jose González González (Música)
• Clara Eugenia Mardones Castresana (Ciencias Naturales)
• Mª Tersa González Calvo (Coordinadora del Proyecto)

A inicios de curso se sumaron al proyecto los siguientes profesores:

• Alicia Cabrera Ucero ( Euskera)
• Miren Euba ( Euskera)
• Lander Agirre (Matemáticas)
• Mª Angeles Serrano (Lengua Castellana)

El proyecto fue concedido en julio para un aula. Durante estos meses y también en agosto se cumplimentaron varios documentos que solicitaban desde la coordinación general de Madrid y Bruselas.
1.2. ELABORACIÓN DE MATERIAL Y DOCUMENTACIÓN
Desde el inicio de curso se han ido elaborando diversos materiales destinados principalmente a la información de la Comunidad Educativa:

• Página web informativa del Proyecto
• Compromiso de las familias para el uso de los netbooks
• Normas de uso de los miniportatiles
• Presentación del proyecto a las familias
• Creación de correos electrónicos para el alumnado participante

1.3. PUESTA EN MARCHA DE LOS NETBOOKS
La coordinadora con la ayuda del profesorado puso en marcha los netbooks, cargándoles con los programas y software que recomendaban los coordinadores generales, a lo largo del curso se hace frente a las nuevas necesidades que van surgiendo.
Junto con la Dirección del centro se prepara la Gela 2.0 dónde se va a desarrollar el proyecto

10_KONTSEILU

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1.4.FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO
Desde finales de septiembre a finales de febrero el profesorado participante en el proyecto ha participado en la formación impartida por la coordinadora del proyecto que ha constado de los siguientes módulos:

• Gestión del correo electrónico: GMAIL
• GLOGSTER: Creación de poster digitales.
• Google Docs (someramente)
• Google Sites: Creación de páginas web
• Blogs: Creación de bitácoras digitales.

1.5.FORMACIÓN DEL PROFESORADO A CARGO DE EDA (ITE)
La formación a cargo del ITE (Proyecto EDA) empieza el 15 de noviembre y la primera fase termina el 15 de marzo y la 2º fase empieza el 15 de marzo y termina a finales de junio, cuando se realice la evaluación final del proyecto.
La formación realizada en la 1ª Fase consta de 5 prácticas que culminan con la experimentación con los alumnos,el resumen de las prácticas realizadas por el profesorado participante se puede ver en la página web del proyecto EDA

2. FASE 1: PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO DEL PROYECTO

En nuestro centro la experimentación con el alumnado iniciada en enero de 2011, aunque varios profesores ya estuvieron experimentando los meses anteriores, se ha realizado de diferentes formas:

• Creación de páginas web de la asignatura
  
  
  • MATEMÁTICAS 3
  • EUSKERA 1
  • LENGUA CASTELLANA 1
  • MATEMÁTICAS 1E
  • MATEMÁTICAS 1D
  • Plataforma Moodle
    
    
    • CIENCIAS NATURALES 1
  • Programas varios
    
    
    • INGLÉS 1
    • MÚSICA 1

Añadido a todo lo anterior, el profesorado está trabajando de forma colaborativa para la creación de los blogs de los alumnos que van a servir como e-portfolios digitales

3. FASE 2: TRABAJO COLABORATIVO : TRAPAGARAN KALEZ KALE

Una vez finalizada la formación de la primera fase, la experimentación de la Didáctica 1:1 continuará hasta finales de curso siguiendo la dinámica ya comenzada. De todas formas y con motivo de la 2ª Fase del proyecto, nuestro centro va a desarrollar un trabajo colaborativo con alumnos y profesores de otros centros, los proyectos son los siguientes:

• Callejero literario y botánico de la localidad. Se realizará con Google Maps. (casualmente un proyecto similar está siendo desarrollado por compañeros de “Tres Tizas” y “Bloggeando” que han elaborado una excelente página web como guía didáctica).

Ver TRAPAGARAN KALEZ-KALE en un mapa más grande

• Concurso de Fotografía Matemática.

View IES Juan De Mairena // in a larger map

• Videoconferencias con Skype

 Para realizar esta 2ª fase los dos primeros grupos han trabajado colaborativamente a través de una wiki

ACER-FASE 2 dónde se puede encontrar desarrolladas las diferentes fases del proyecto.

Aquí teneís una pequeña muestra del resultado obtenido:

Create a photo album Por otra parte el resumen de todos los proyectos correspondientes a esta fase lo podemos encontrar en esta wiki: PROYECTO ACER 4. EVALUACIÓN  EVALUACIÓN PARCIAL POR PARTE DE LOS ALUMNOS REUNIÓN DE EVALUACIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO ACER-EUROPEAN SCHOOLNET EN MADRID (17-06-2011) EVALUACIÓN GENERAL POR PARTE DE LA COORDINADORA: MAITE GONZÁLEZ BATZARRA-MADRID View more presentations or Upload your own. He aquí la presentación de la fase 1: "AROUND US" que  nuestro compañero Juan Antonio Jorge realizará en la reunión general de todos los centros participantes en Madrid 1l 17 de junio de 2011: Proyecto ACER juanan View more presentations or Upload your own. He aquí la presentación de la fase 2: "Fotografía Matemática" que  nuestro compañero Lander Agirre realizará en la reunión general de todos los centros participantes en Madrid 1l 17 de junio de 2011: Acer AURKEZPENA View more presentations or Upload your own. VALORACIÓN GENERAL                      Como toda experiencia nueva, en un principio fue acogida con entusiasmo por una parte, y con cierto temor por otra, por profesores y alumn@s. Siendo el resultado final una experiencia muy enriquecedora para ambos colectivos.            Este proyecto ha supuesto un enorme esfuerzo personal por parte de todo el profesorado participante que han utilizado mucho tiempo fuera de su horario laboral para su preparación y su puesta en marcha. Al inicio, era un trabajo individual pero a medida que el proyecto se ha ido desarrollando ha habido un aumento del trabajo colaborativo entre los profesores, que supone un punto de inflexión en el tipo de trabajo que normalmente desarrollamos, que suele ser más individualista. Este cambio se ha podido producir por el uso de ciertas herramientas 2.0 colaborativas tipo WIKIs.            A medida que el proyecto se desarrollaba, la actitud y las sensaciones del profesorado participante ha sufrido una evolución del temor y pánico inicial a una mayor confianza y motivación, provocada al ver el resultados de los trabajos realizados por el alumnado y observar que el trabajo realizado ha dado fruto.            Otro aspecto a considerar y remarcar es que a lo largo del proyecto la mayoría del profesorado ha empezado a trabajar de forma colaborativa, y de esta forma, todas las explicaciones de uso de las herramientas tic que l@s alumn@s iban a utilizar se han realizado entre todos consiguiendo una mayor eficiciencia y menor pérdida de tiempo en el desarrollo de cada clase.           El rol del profesorado ha pasado de transmisor de conocimientos a facilitador de ellos, aunque todavía nos quede un gran camino a recorrer.           Los mejores resultados de las TIC se ha dado cuando se combina las clases magistrales con las clases con uso de las TICs.           La incidencia del proyecto en el alumnado ha sido tremendamente positiva, la mayoría de ell@s se han dado cuenta que el uso de las TIC no se reduce a los juegos y mensajes en redes sociales y que en realidad el uso de las TIC en clase supone una mayor implicación en su proceso de enseñanza-aprendizaje y también se ha observado que ha habido un proceso de enseñanza horizontal entre l@s alumn@s. El grado de autonomía del alumnado, uno de nuestros principales objetivos, ha ido aumentando, aunque hay todavía un porcentaje alto de pasividad.          Pero el principal resultado es que el alumnado pasa a ser agente pasivo a ser agente activo de su proceso de enseñanza-aprendizaje.          Se ha observado que el alumnado asimila mejor la materia cuando el uso de las TIC las realiza el profesorado, pero algunas veces, cuando son ellos los que utilizan las TIC, se suelen fijar en las actividades más lúdicas de la experiencia. Sin embargo, se ha observado que la publicación de sus trabajos en sus blogs ha servido como catalizador de cambio en su visión de aprendizaje. Los principales obstáculos que nos hemos encontrado en el proyecto son: Conexión lenta a Internet y fallos en las conexiones, lo que ha ralentizado el desarrollo de las clases. Retraso en el curriculum formal de las asignaturas debido al proyecto, aunque por otra parte se han desarrollado partes de esos curriculum informales o transversales a los que normalmente prestamos menor atención. Falta de costumbre en trabajo colaborativo entre el profesorado. Se requiere una mayor planificación de las clases y se ve la necesidad de tener un plan B para aquellos días en que la conexión no funciona, o debido a otros motivos.         En resumen, la valoración por parte de todos los agentes implicados es MUY POSITIVA, los errores y dificultades de este año servirán para mejorar los cursos posteriores, viendose necesario un cambio en la metodología tradicional y una necesidad del trabajo colaborativo entre profesores, profesores-alumnos, así como entre agentes de diferentes centros.

GARATU 2010-2011

Dakizuenez, GARATU-ko ikastaroak egiteko 1. deialdia zabaldu du Hezkuntza Departamentuak, aurten , iaz bezala, eskaera on-line egin dezakezue, 

Hemen dituzue IKT -ei buruzko ikastaro zerrenda:

106Herramientas Web2.0 y su utilización didáctica en las aulas de Lenguas De Primaria	Fitxa ikusi | Ver Ficha
107Blog Educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha

167Seguridad en Internet	Fitxa ikusi | Ver Ficha
168Seguridad en Internet	Fitxa ikusi | Ver Ficha

170Uso educativo de la web 2.0 en orientación educativa

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176Matemáticas dinámicas con geogebra

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181Teknologia: Fluxu diagramen bidezko programazioa Moway kontrol-plaka eta Moway mini robota erabiliz

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187La competencia digital en las materias científicas

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191Recursos de la Web2.0 para el trabajo con la lengua oral/Ahozkotasuna lantzeko Web 2.0 tresnak	Fitxa ikusi | Ver Ficha
192Taller de webquest para el área de lengua/ Webquest tailerra hizkuntza arloa lantzeko	Fitxa ikusi | Ver Ficha
193Teknologia: Elektronika Digitala	Fitxa ikusi | Ver Ficha

199Zientziako 10 gai irakasteko baliabide digitalak

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266Utilización del blog en las aulas de Lenguas	Fitxa ikusi | Ver Ficha
267Blogen erabilera Hizkuntza geletan	Fitxa ikusi | Ver Ficha

766Matematicas y web 2.0	Fitxa ikusi | Ver Ficha
767Rezikletas: recursos didácticos para la enseñanza musical	Fitxa ikusi | Ver Ficha
768Tecnologia: Programación en diagramas de flujo con la tarjeta controladora Moway el mini robot Moway	Fitxa ikusi | Ver Ficha

772Matematika kalkulagailuekin, IKT patrikan / Matemáticas con calculadora, las TIC en el bolsillo

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774Herramientas Web2.0 y su utilización didáctica en las aulas de Lenguas de Educación Secundaria

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776Musika 2.0

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949Herramientas web 2.0

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207ICT for language learning	Fitxa ikusi | Ver Ficha
208ICT for language learning	Fitxa ikusi | Ver Ficha

261El profesor en la educación on-line: creación de un curso con moodle

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263Google Earth eta Google Maps, zientzia-hezkuntzarako tresnak digitalak.	Fitxa ikusi | Ver Ficha
265Web 2.0 musika gelan	Fitxa ikusi | Ver Ficha
300Acción tutorial y redes sociales	Fitxa ikusi | Ver Ficha
301Acción tutorial y redes sociales	Fitxa ikusi | Ver Ficha

306Buenos aprendices: aprender a aprender

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316Las redes sociales en los centros educativos	Fitxa ikusi | Ver Ficha
318Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha
319Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha
320Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha

354Matemáticas y Moodle (Introducción)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
355Matematika eta Moodle (Sarrera)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
356Moodle (profundización): integración de herramientas multimedia y web 2.0	Fitxa ikusi | Ver Ficha
357Moodle para profesores editores	Fitxa ikusi | Ver Ficha

359Multimedia básica	Fitxa ikusi | Ver Ficha
360Moodle para profesores editores	Fitxa ikusi | Ver Ficha

363Presentaciones Multimedia

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367Sare sozialak ikastetxeetan

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391Construcción avanzada de un espacio Web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
392Construcción avanzada de un espacio web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
393Construcción de un espacio Web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
394Construcción de un espacio Web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
395Construcción de un espacio web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
396Construcción de un espacio web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha

404Gorputz Heziketa 2.0

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413Matemáticas y Moodle (Profundización)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
414Oinarrizko Multimedia	Fitxa ikusi | Ver Ficha
415Oinarrizko Multimedia	Fitxa ikusi | Ver Ficha
416Oinarrizko Multimedia	Fitxa ikusi | Ver Ficha

421Tutorización de cursos mediante Moodle	Fitxa ikusi | Ver Ficha
422Tutorización de cursos mediante Moodle	Fitxa ikusi | Ver Ficha
423Tutorización de cursos mediante Moodle	Fitxa ikusi | Ver Ficha

433La Dinamización de las TIC en los centros educativos II

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447Secuencias didacticas digitales con LAMs

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452Bibliotecas escolares. La mediateca 2.0

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783Elaboración de materiales multimedia para una escuela inclusiva	Fitxa ikusi | Ver Ficha
784GIS libreen erabilera irakaskuntzan	Fitxa ikusi | Ver Ficha
787Introducción a Linux con Ubuntu	Fitxa ikusi | Ver Ficha
788Irakurketa-idazketaren nahasmenerako software propioa	Fitxa ikusi | Ver Ficha
789Irakurketa-idazketaren nahasmenerako software propioa	Fitxa ikusi | Ver Ficha
790Irakurketa-idazketaren nahasmenerako software propioa	Fitxa ikusi | Ver Ficha
792Moodle para profesores editores	Fitxa ikusi | Ver Ficha
793Multimedia básica	Fitxa ikusi | Ver Ficha

797Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha
798Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha

919Gauss proiektua: matematika euskaratzen elkarrekin LHn eta BHn	Fitxa ikusi | Ver Ficha
920GPS: baliabide didaktikoa / Un recurso didáctico	Fitxa ikusi | Ver Ficha

923Mapas conceptuales y otros organizadores visuales	Fitxa ikusi | Ver Ficha
925Moodle (profundización): integración de herramientas multimedia y web 2.0	Fitxa ikusi | Ver Ficha

936Conocer Agrega	Fitxa ikusi | Ver Ficha
937La Dinamización de las TIC en los centros educativos I.	Fitxa ikusi | Ver Ficha
938Lankidetza proiektu telematikoak: metodologia On!	Fitxa ikusi | Ver Ficha
939Lankidetza proiektu telematikoak: metodologia On!	Fitxa ikusi | Ver Ficha
940Matematika lankidetzan Google tresnekin	Fitxa ikusi | Ver Ficha

943Uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI)

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983(G.9) Eskola 2.0 y buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la enseñanza secundaria obligatoria (ESO)

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986(G.11) Matemática digital: Eskola 2.0

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989(G.2) Uso del comic digital para la educación en valores en centros de enseñanza

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And here you are some courses in English in order to improve your English level:

198Human Rights Training – Materials and activities for Secondary and Baccalaureate

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200Arts & crafts	Fitxa ikusi | Ver Ficha
210Language for teachers	Fitxa ikusi | Ver Ficha
211Language for teachers	Fitxa ikusi | Ver Ficha
212Language for teachers	Fitxa ikusi | Ver Ficha
213Language for teachers	Fitxa ikusi | Ver Ficha
214Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
215Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
216Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
217Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
218Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
219Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
220Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
221Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
222Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
223Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
224Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
225Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
226Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
227Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
228Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
229Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
230Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
231Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
232Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
233Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
234Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
235Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
236Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
237Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
238Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
239Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
240Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
241Language for teachers (C1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
242Methodology of English teaching	Fitxa ikusi | Ver Ficha
243Methodology of English teaching	Fitxa ikusi | Ver Ficha
244Methodology of English teaching	Fitxa ikusi | Ver Ficha
245Methodology of English teaching	Fitxa ikusi | Ver Ficha
246Methodology of English teaching	Fitxa ikusi | Ver Ficha
247Methodology of English teaching	Fitxa ikusi | Ver Ficha
248Methodology of English teaching	Fitxa ikusi | Ver Ficha
249Methodology of English teaching	Fitxa ikusi | Ver Ficha
250Moodle and English	Fitxa ikusi | Ver Ficha
251Oral skills in secondary	Fitxa ikusi | Ver Ficha
252Oral skills in secondary	Fitxa ikusi | Ver Ficha
255Learning English using blogs, microblogs and other web 2.0 tools	Fitxa ikusi | Ver Ficha
259Writing electronic documents for English Language Learning	Fitxa ikusi | Ver Ficha
332Creative English	Fitxa ikusi | Ver Ficha
701Language for teachers (B2) (Homestay)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
702Language for teachers (B1) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
705Language and methodology(in-class course and on-line) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
706Language and methodology(in-class course and on-line) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
707Language for teachers (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
708Language for teachers (B1) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
709Language for teachers (B2) (Homestay)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
710Language for teachers (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
711Methodology of English teaching (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
712Language for teachers in-class course & on-line (B1) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
714Language for teachers (C1) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
717Language for teachers (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
718Language for teachers (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
719Methodology of English teaching (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
720Training and education course for teacher advisors (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
721Language for teachers (B1) (Homestay)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
722Language for teachers (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
723Language for teachers (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
724Language for teachers (B1) (Homestay)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
725Language for teachers (B1) (Homestay)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
726Language for teachers (B2) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
727Language for teachers (B2) (Homestay)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
728Language for teachers (B2) (Homestay)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
729Language for teachers (B2) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
730Language for teachers (B2)(Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
731Language for teachers (C1) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
732Language for teachers (C1) (Hall of residence)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
733Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
734Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
735Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
736Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
737Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
738Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha