GIDA: NOLA EGIN SEKUENTZIA DIDAKTIKO DIGITALAK

Aurkezpen honetan, Ximena Orellanak material-gida bat aurkezten digu unitate didaktiko digitalak diseinatzeko.

Diseño de Unidades Didácticas Digitales on Prezi

NOLA EGIN SEKUENTZIA DIDAKTIKOAK

Wiki honetan, Leioako berritzeguneko Ana Basterrak " Nola egin ikas-sekuentzia bat curriculumaren 8 oinarrizko konpetentziak lantzeko" izeneko tailerra aurkezten eta garatzen du. Tailerra ikusteko klikatu hemen

ARBEL DIGITAL ELKARRERAGILEA (A.D.E.)

Hemen dituzue baliabide interesgarri batzuk geletan ditugun ADE-ei etekina ateratzeko:

• Programaren aukerak eta materialak (Eskola2.0-ko sare sozialaren eskutik)
• Perez marquesek bildu eta eginiko materiala:

• "La magia de la Pizarra Digital: Manual para el aprendiz"

La magia de la pizarra digital... la pones tú from Pere Marquès

• 18 modelos didácticos para la PDI 

18 modelos didácticos de uso de la pizarra digital from Pere Marquès

• Propuesta de uso didáctico 
• Recursos multimedia online para la PDI 
• Pizarras digitales interactivas (Juan carlos Guerra bildu eta eginiko baliabideak)

DENBORA LERROAK EGITEKO APLIKAZIOAK

Normalean, bai aldizkarietan bai hainbat liburutan ere denbora-lerroak agertzen dira lantzen den gaiaren datak edo une garrantzitsuak bisualki adierazteko.
Denbora-lerroak egiteko programak, aplikazio interesgarriak dira IKT tresnak gure eskoletan sartzeko eta ikasleek gai bati buruzko daten bilketa eta laburpenak egiteko. Jarraian dituzue programa batzuk denbora-lerroak egiteko:
Oharra: nire ustez, dipity programa da erabilena eta osatuena.

• Preceden
• Xtimeline
• Dipity
• Cronos
• Timetoast
• TimeRime

Hona hemen adibide bat:

• Jorge Oteizaren biografia 

Jorge Oteiza on Dipity.

• Matematikariak

Matematika I- 2010/2011 on Dipity.

Denbora lerroei buruzko informazio gehiago izateko, klikatu hemen.

Hemen dituzu tutorial batzuk:

• EDUTEKAkoa
• Ana Basterrak eginiko tutoriala

Dipity : denbora-lerroa egiteko tutoriala from Ana Basterra

ALEJANDRIAKO LIBURUTEGIA SAREAN DAGO

Hauxe da nire aintzineko lagun batek (Maite Cuestak) eginiko post bati jarritako titulua. Institutuko garaiko laguna da, eta lanean urteak kanpoan egon arren, sare sozialei esker, berriz kontaktuan jarri gara. Eta idatzitako artikulua gustokoa izan dudanez; eta, horretaz gain, zueontzako ere interesgarria dela uste nuelakoan, hemen duzue hitzez hitz:
Maite Cuestaren web gunea: CHARCOAL (Plastika eta Marrazketarako web gunea)
A punto de morir el año 2012, los profesionales de la enseñanza en España nos seguimos planteando cómo utilizar los recursos TIC en el aula.
 Muchos todavía confían en el uso unidireccional de la tecnología, por ejemplo, proyectar imágenes o videos para que sean "digeridas" por el alumnado de forma pasiva o colocar a nuestros estudiantes delante de pantallas a la busca de la Wikipedia perdida.
 ¿Es el signo de los tiempos que nos ha pasado por encima sin respetar nuestras canas? Pero aún estamos a tiempo de descubrir los tesoros educativos presentes en la Red. Más allá de este o aquel buscador (sin menospreciar la relevancia de uno adecuado) y entendiendo que Internet es mucho más que la World Wide Web, los profesores tendríamos que llevar en nuestra bata una copia del siguiente decálogo:
 1-No despreciarás las redes sociales. No sólo pueden ser unas excelentes plataformas comunicativas, sino una abundante fuente de recursos educativos en torno al tema de tu especialidad. Grupos y comunidades pueden surtiros de imágenes, referencias y textos de forma sistemática.
 2-Tener un blog de aula nos ayuda a un desarrollo de contenidos muy dinámico y al tiempo interactivo. Propon a tus alumnos que participen con sus artículos tanto en torno a una actividad concreta como dando cierta libertad a las inserciones. Escribir en un blog favorecerá su expresión escrita, fomentará su espiritu crítico, su interés por la recopilación documental y la descripción de referencias bibliográficas. Además, puedes aprovechar la experiencia para explicar diseño gráfico, manipulación de imágenes etc..En este tipo de actividad están presentes varias competencias, aprender a aprender, la interacción con el medio, la competencia linguística, la artística, la digital etc.. 3-Procura tener una buena base de datos con los enlaces que consideres más relevantes y si es posible, comparte esa información en línea. Promueve que tus alumnos participen de ello y te ayuden a mantener un actualizado listado webgrafíco. 4-Un almacén de archivos en la Red es más que necesario. Hoy en día, es sencillo (y en ocasiones, sin coste económico) mantener una página web sin pretensiones, que te ayude a centralizar tus recursos bien sean documentales como externos (enlaces y aplicaciones ) de tal modo que tus alumnos siempre tengan un lugar donde acudir a descargar esa información.
 5-El uso de las webquest no está tan extendido como debiera entre los docentes españoles. Este tipo de diseño web tan específico es una potente herramienta pedagógica porque no se deja al alumno "indefenso" ante Internet. En la tarea propuesta, todo está medido y calculado y los criterios de evaluación permiten una concreción de los objetivos clara y rigurosa.
 6-No hay que tener miedo al correo electrónico. No supone una invasión de nuestra intimidad ni de nuestro tiempo libre y sí una forma activa de recordar tareas, recoger trabajos, abrir canales de comunicación con las familias, y lo más importante, prestar a cada discente la atención personalizada que a veces ratios elevadas y falta de tiempo no permiten. 7-La pizarra digital no es la panacea pero los profesores que la han incorporado a su actividad diaria constatan que mejora la interacción con los alumnos y que la retroalimentación se asegura en mayor porcentaje que utilizando las presentaciones de diapositivas tradicionales.
 8-Hay muchas plataformas multimedia y páginas de formación a distancia que son excelentes lugares para aprender y enseñar al tiempo. Lo que es bueno para tí, también puede ser bueno para tus alumnos. Los campus virtuales y el uso de las wikis son eficaces, no como sustitutivos del profesor, sino como aliados en su labor docente. Es importante que de nuevo, insistamos en la capacidad interactiva de estos recursos. Los alumnos HAN de participar, resolviendo ejercicios en línea, aportando tareas y entradas, completando cuestionarios, incluso participando en la edición y difusión de los contenidos. 9-Descargar recursos gratuitos es lo deseable siempre y cuando se respete la propiedad intelectual de sus autores. Observa la licencia de aquello que utilizas en tus clases y busca compartir lo que tú creas. Fomenta el aprendizaje colaborativo entre tus estudiantes. 
10-En un mundo globalizado, donde los mass media se han introducido en nuestras aulas disfrazados de periféricos de última generación en los bolsillos de los jóvenes,video conferencias y webinars son el lugar natural de una clase del siglo XXI. El aula es un espacio físico demasiado pequeño para contener el conocimiento que el alma humana ha generado. Traspasar las barreras físicas se impone para enriquecer la visión que los estudiantes tengan de la aldea global. 

 Terminado el decálogo, enseguida aprecio que se han quedado mil ideas en el tintero, realmente, aprisionadas entre las teclas deformes y degastadas de mi teclado. ¿Cómo podría terminar de convenceros de que Internet puede ayudarnos de forma sustancial en nuestras clases? Quizás sólo concluyendo con dos pequeñas pero ,espero útiles, ideas para el profesor: Es importante saber buscar, no quedarse con lo evidente. Cambia de buscador, escarba en listas de distribución, en bases de datos universitarias y tesauros. Ten olfato de sabueso, cuando encuentres una página relevante, seguro que los enlaces que te ofrece también lo son. Es una búsqueda exponencial, sabes de dónde partes pero no a dónde vas a llegar. Y para terminar,infórmate de lo que otros hacen, agrégate como amigo a grupos educativos, sigue blogs de tus colegas, manten el contacto por correo, subscríbete a revistas periódicos y newsletter, estáte abierto al mundo. No tengas prisa, nada es fácil y lleva su tiempo mas no dejes que la desidia se instale en tus clases. Enseñar implica aprender, y aprender implica transformarse y cambiar. 
Orijinala

MURAL.LY

MURAL.LY

MURAL.LY erreminta 2.o berri bat da, aurreko hilabeteetan batzuen esku egon arren dituen posibilitateak aztertzeko.
Oso erraza da erabiltzeko, iragarki taula moduan erabili dezakegu hainbat dokumento (docs, ppt, pdf, irudiak, bideoak,..) txertatzeko `posibilitatearekin, baina, baita mapa kontzeptualak egiteko ere. Horretaz gain, antola dezakegu PREZIrekin egin dugun antzeko aurkezpena.
Lan kolaboratiboa egiteko posibilitatea ematen digu ere.
Hemen duzue frogatxo bat bi minututan egondakoa :

GAITASUN DIGITALA GARATZEKO JARDUERAK

Ondorengo aurkezpenean 100 jarduera baino gehiago aurkituko dituzu gaitasun digitala garatzeko klasean. Irakasle batzuek aukeratu eta aplikatu dituzte eskolan.

15 JARDUERA DIGITALAK KLASEAN APLIKATZEKO

15 jarduera digitalak ikasgelan aplikatzeko, ikasturte hasierakoak, eta ikasleen arteko lana bultzatzeko.Leioako Berritzeguneko Pilar Etxebarriaren eskutik.

Actividades digitales para comenzar el curso y trabajar from Pilar Etxebarria

GOOGLE DOCS: Tutoriala

Hemen duzue Google-k eginiko minitutoriala

Gehiago jakiteko: TAAC: GOOGLE DOCs en el aula

INTERNET-I BURUZ IKASITAKO 20 GAUZA

ITURRIA: GOOGLE
Leiho osoan ikusteko klikatu hemen

PROYECTO ACER-EUROPEAN SCHOOLNET: USO EDUCATIVO DEL NETBBOK

COORDINADOR DEL PROYECTO: Mª TERESA GONZÁLEZ CALVO (DINAMIZADORA TIC)
FASE I (FINALIZADA) : FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y EXPERIMENTACIÓN EN CLASE
FASE 2 ( FINALIZADA): TRABAJOS COLABOARATIVOS INTERCENTROS
VALORACIÓN: POSITIVAⁿ ( a pesar del enorme trabajo que demanda).
NOTA: Felicitación por el enorme trabajo realizado a todos el profesorado participante de mi centro.

INTRODUCCIÓN

Durante el curso 2010-2011 en el IES BURDINIBARRA estamos llevando a cabo el Proyecto ACER-SCHOOLNET a propuesta del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. El grupo seleccionado en este proyecto piloto es un grupo de primero de ESO, aunque se está experimentando en los dos grupos de 1º ESO del centro en varias asignaturas (Ciencias Naturales, Euskera,Inglés, Lengua Castellana, Matemáticas y Música), y en un grupo de 3º ESO (Matemáticas),y participan 9 profesores.
El "Proyecto piloto de Acer y European Schoolnet sobre el uso educativo del netbook "Acer-European Schoolnet Educational Netbook Pilot"es un proyecto que introduce en los centros escolares el uso del netbook para fomentar la enseñanza individualizada en el que participan 6 países europeos y 117 escuelas: Alemania (19),España(17, de las cuales País Vasco (3), Francia (16),Inglaterra (17), Italia(21) y Turquía (27).
El objetivo del proyecto piloto es explorar cómo los netbooks y la enseñanza personalizada en los centros escolares pueden cambiar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
También pretende comprender y documentar cómo utilizan los ultraportátiles los alumnos y los profesores en distintos contextos educativos

14_Aurkezpena_proiektua

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Durante el proyecto piloto en los seis países, los profesores por clase de cada centro participante desarrollan las siguientes funciones:

• Preparar un proyecto pedagógico utilizando los ultraportátiles en sus clases.
• Expresar con detalle su opinión mediante los cuestionarios sobre el equipo que se les ha proporcionado y con sus propias observaciones o las de los alumnos sobre lo que les ha parecido esta experiencia.
• Participar en una comunidad de prácticas para profesores, y otros encuentros online.

El Proyecto EDA se encarga de la coordinación pedagógica del proyecto en España.

ETAPAS DEL PROYECTO EN EL IES BURDINIBARRA

1. 
   

   FASE 0: PREPARACIÓN DEL PROYECTO

1.1. PETICIÓN Y ADMISIÓN DEL PROYECTO
Durante los meses de junio y julio se realizó la petición del proyecto para dos aulas de 1º ESO y se presentó el anteproyecto del centro (enlace), asimismo se pidió la colaboración de varios profesores para tomar parte :

• Juan Antonio Jorge Álvarez (Inglés).
• Carmen Martínez Arce (Matemáticas).
• Mª Jose González González (Música)
• Clara Eugenia Mardones Castresana (Ciencias Naturales)
• Mª Tersa González Calvo (Coordinadora del Proyecto)

A inicios de curso se sumaron al proyecto los siguientes profesores:

• Alicia Cabrera Ucero ( Euskera)
• Miren Euba ( Euskera)
• Lander Agirre (Matemáticas)
• Mª Angeles Serrano (Lengua Castellana)

El proyecto fue concedido en julio para un aula. Durante estos meses y también en agosto se cumplimentaron varios documentos que solicitaban desde la coordinación general de Madrid y Bruselas.
1.2. ELABORACIÓN DE MATERIAL Y DOCUMENTACIÓN
Desde el inicio de curso se han ido elaborando diversos materiales destinados principalmente a la información de la Comunidad Educativa:

• Página web informativa del Proyecto
• Compromiso de las familias para el uso de los netbooks
• Normas de uso de los miniportatiles
• Presentación del proyecto a las familias
• Creación de correos electrónicos para el alumnado participante

1.3. PUESTA EN MARCHA DE LOS NETBOOKS
La coordinadora con la ayuda del profesorado puso en marcha los netbooks, cargándoles con los programas y software que recomendaban los coordinadores generales, a lo largo del curso se hace frente a las nuevas necesidades que van surgiendo.
Junto con la Dirección del centro se prepara la Gela 2.0 dónde se va a desarrollar el proyecto

10_KONTSEILU

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1.4.FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO
Desde finales de septiembre a finales de febrero el profesorado participante en el proyecto ha participado en la formación impartida por la coordinadora del proyecto que ha constado de los siguientes módulos:

• Gestión del correo electrónico: GMAIL
• GLOGSTER: Creación de poster digitales.
• Google Docs (someramente)
• Google Sites: Creación de páginas web
• Blogs: Creación de bitácoras digitales.

1.5.FORMACIÓN DEL PROFESORADO A CARGO DE EDA (ITE)
La formación a cargo del ITE (Proyecto EDA) empieza el 15 de noviembre y la primera fase termina el 15 de marzo y la 2º fase empieza el 15 de marzo y termina a finales de junio, cuando se realice la evaluación final del proyecto.
La formación realizada en la 1ª Fase consta de 5 prácticas que culminan con la experimentación con los alumnos,el resumen de las prácticas realizadas por el profesorado participante se puede ver en la página web del proyecto EDA

2. FASE 1: PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO DEL PROYECTO

En nuestro centro la experimentación con el alumnado iniciada en enero de 2011, aunque varios profesores ya estuvieron experimentando los meses anteriores, se ha realizado de diferentes formas:

• Creación de páginas web de la asignatura
  
  
  • MATEMÁTICAS 3
  • EUSKERA 1
  • LENGUA CASTELLANA 1
  • MATEMÁTICAS 1E
  • MATEMÁTICAS 1D
  • Plataforma Moodle
    
    
    • CIENCIAS NATURALES 1
  • Programas varios
    
    
    • INGLÉS 1
    • MÚSICA 1

Añadido a todo lo anterior, el profesorado está trabajando de forma colaborativa para la creación de los blogs de los alumnos que van a servir como e-portfolios digitales

3. FASE 2: TRABAJO COLABORATIVO : TRAPAGARAN KALEZ KALE

Una vez finalizada la formación de la primera fase, la experimentación de la Didáctica 1:1 continuará hasta finales de curso siguiendo la dinámica ya comenzada. De todas formas y con motivo de la 2ª Fase del proyecto, nuestro centro va a desarrollar un trabajo colaborativo con alumnos y profesores de otros centros, los proyectos son los siguientes:

• Callejero literario y botánico de la localidad. Se realizará con Google Maps. (casualmente un proyecto similar está siendo desarrollado por compañeros de “Tres Tizas” y “Bloggeando” que han elaborado una excelente página web como guía didáctica).

Ver TRAPAGARAN KALEZ-KALE en un mapa más grande

• Concurso de Fotografía Matemática.

View IES Juan De Mairena // in a larger map

• Videoconferencias con Skype

 Para realizar esta 2ª fase los dos primeros grupos han trabajado colaborativamente a través de una wiki

ACER-FASE 2 dónde se puede encontrar desarrolladas las diferentes fases del proyecto.

Aquí teneís una pequeña muestra del resultado obtenido:

Create a photo album Por otra parte el resumen de todos los proyectos correspondientes a esta fase lo podemos encontrar en esta wiki: PROYECTO ACER 4. EVALUACIÓN  EVALUACIÓN PARCIAL POR PARTE DE LOS ALUMNOS REUNIÓN DE EVALUACIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO ACER-EUROPEAN SCHOOLNET EN MADRID (17-06-2011) EVALUACIÓN GENERAL POR PARTE DE LA COORDINADORA: MAITE GONZÁLEZ BATZARRA-MADRID View more presentations or Upload your own. He aquí la presentación de la fase 1: "AROUND US" que  nuestro compañero Juan Antonio Jorge realizará en la reunión general de todos los centros participantes en Madrid 1l 17 de junio de 2011: Proyecto ACER juanan View more presentations or Upload your own. He aquí la presentación de la fase 2: "Fotografía Matemática" que  nuestro compañero Lander Agirre realizará en la reunión general de todos los centros participantes en Madrid 1l 17 de junio de 2011: Acer AURKEZPENA View more presentations or Upload your own. VALORACIÓN GENERAL                      Como toda experiencia nueva, en un principio fue acogida con entusiasmo por una parte, y con cierto temor por otra, por profesores y alumn@s. Siendo el resultado final una experiencia muy enriquecedora para ambos colectivos.            Este proyecto ha supuesto un enorme esfuerzo personal por parte de todo el profesorado participante que han utilizado mucho tiempo fuera de su horario laboral para su preparación y su puesta en marcha. Al inicio, era un trabajo individual pero a medida que el proyecto se ha ido desarrollando ha habido un aumento del trabajo colaborativo entre los profesores, que supone un punto de inflexión en el tipo de trabajo que normalmente desarrollamos, que suele ser más individualista. Este cambio se ha podido producir por el uso de ciertas herramientas 2.0 colaborativas tipo WIKIs.            A medida que el proyecto se desarrollaba, la actitud y las sensaciones del profesorado participante ha sufrido una evolución del temor y pánico inicial a una mayor confianza y motivación, provocada al ver el resultados de los trabajos realizados por el alumnado y observar que el trabajo realizado ha dado fruto.            Otro aspecto a considerar y remarcar es que a lo largo del proyecto la mayoría del profesorado ha empezado a trabajar de forma colaborativa, y de esta forma, todas las explicaciones de uso de las herramientas tic que l@s alumn@s iban a utilizar se han realizado entre todos consiguiendo una mayor eficiciencia y menor pérdida de tiempo en el desarrollo de cada clase.           El rol del profesorado ha pasado de transmisor de conocimientos a facilitador de ellos, aunque todavía nos quede un gran camino a recorrer.           Los mejores resultados de las TIC se ha dado cuando se combina las clases magistrales con las clases con uso de las TICs.           La incidencia del proyecto en el alumnado ha sido tremendamente positiva, la mayoría de ell@s se han dado cuenta que el uso de las TIC no se reduce a los juegos y mensajes en redes sociales y que en realidad el uso de las TIC en clase supone una mayor implicación en su proceso de enseñanza-aprendizaje y también se ha observado que ha habido un proceso de enseñanza horizontal entre l@s alumn@s. El grado de autonomía del alumnado, uno de nuestros principales objetivos, ha ido aumentando, aunque hay todavía un porcentaje alto de pasividad.          Pero el principal resultado es que el alumnado pasa a ser agente pasivo a ser agente activo de su proceso de enseñanza-aprendizaje.          Se ha observado que el alumnado asimila mejor la materia cuando el uso de las TIC las realiza el profesorado, pero algunas veces, cuando son ellos los que utilizan las TIC, se suelen fijar en las actividades más lúdicas de la experiencia. Sin embargo, se ha observado que la publicación de sus trabajos en sus blogs ha servido como catalizador de cambio en su visión de aprendizaje. Los principales obstáculos que nos hemos encontrado en el proyecto son: Conexión lenta a Internet y fallos en las conexiones, lo que ha ralentizado el desarrollo de las clases. Retraso en el curriculum formal de las asignaturas debido al proyecto, aunque por otra parte se han desarrollado partes de esos curriculum informales o transversales a los que normalmente prestamos menor atención. Falta de costumbre en trabajo colaborativo entre el profesorado. Se requiere una mayor planificación de las clases y se ve la necesidad de tener un plan B para aquellos días en que la conexión no funciona, o debido a otros motivos.         En resumen, la valoración por parte de todos los agentes implicados es MUY POSITIVA, los errores y dificultades de este año servirán para mejorar los cursos posteriores, viendose necesario un cambio en la metodología tradicional y una necesidad del trabajo colaborativo entre profesores, profesores-alumnos, así como entre agentes de diferentes centros.

GARATU 2010-2011

Dakizuenez, GARATU-ko ikastaroak egiteko 1. deialdia zabaldu du Hezkuntza Departamentuak, aurten , iaz bezala, eskaera on-line egin dezakezue, 

Hemen dituzue IKT -ei buruzko ikastaro zerrenda:

106Herramientas Web2.0 y su utilización didáctica en las aulas de Lenguas De Primaria	Fitxa ikusi | Ver Ficha
107Blog Educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha

167Seguridad en Internet	Fitxa ikusi | Ver Ficha
168Seguridad en Internet	Fitxa ikusi | Ver Ficha

170Uso educativo de la web 2.0 en orientación educativa

Fitxa ikusi | Ver Ficha

176Matemáticas dinámicas con geogebra

Fitxa ikusi | Ver Ficha

181Teknologia: Fluxu diagramen bidezko programazioa Moway kontrol-plaka eta Moway mini robota erabiliz

Fitxa ikusi | Ver Ficha

187La competencia digital en las materias científicas

Fitxa ikusi | Ver Ficha

191Recursos de la Web2.0 para el trabajo con la lengua oral/Ahozkotasuna lantzeko Web 2.0 tresnak	Fitxa ikusi | Ver Ficha
192Taller de webquest para el área de lengua/ Webquest tailerra hizkuntza arloa lantzeko	Fitxa ikusi | Ver Ficha
193Teknologia: Elektronika Digitala	Fitxa ikusi | Ver Ficha

199Zientziako 10 gai irakasteko baliabide digitalak

Fitxa ikusi | Ver Ficha

266Utilización del blog en las aulas de Lenguas	Fitxa ikusi | Ver Ficha
267Blogen erabilera Hizkuntza geletan	Fitxa ikusi | Ver Ficha

766Matematicas y web 2.0	Fitxa ikusi | Ver Ficha
767Rezikletas: recursos didácticos para la enseñanza musical	Fitxa ikusi | Ver Ficha
768Tecnologia: Programación en diagramas de flujo con la tarjeta controladora Moway el mini robot Moway	Fitxa ikusi | Ver Ficha

772Matematika kalkulagailuekin, IKT patrikan / Matemáticas con calculadora, las TIC en el bolsillo

Fitxa ikusi | Ver Ficha

774Herramientas Web2.0 y su utilización didáctica en las aulas de Lenguas de Educación Secundaria

Fitxa ikusi | Ver Ficha

776Musika 2.0

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949Herramientas web 2.0

Fitxa ikusi | Ver Ficha

207ICT for language learning	Fitxa ikusi | Ver Ficha
208ICT for language learning	Fitxa ikusi | Ver Ficha

261El profesor en la educación on-line: creación de un curso con moodle

Fitxa ikusi | Ver Ficha

263Google Earth eta Google Maps, zientzia-hezkuntzarako tresnak digitalak.	Fitxa ikusi | Ver Ficha
265Web 2.0 musika gelan	Fitxa ikusi | Ver Ficha
300Acción tutorial y redes sociales	Fitxa ikusi | Ver Ficha
301Acción tutorial y redes sociales	Fitxa ikusi | Ver Ficha

306Buenos aprendices: aprender a aprender

Fitxa ikusi | Ver Ficha

316Las redes sociales en los centros educativos	Fitxa ikusi | Ver Ficha
318Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha
319Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha
320Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha

354Matemáticas y Moodle (Introducción)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
355Matematika eta Moodle (Sarrera)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
356Moodle (profundización): integración de herramientas multimedia y web 2.0	Fitxa ikusi | Ver Ficha
357Moodle para profesores editores	Fitxa ikusi | Ver Ficha

359Multimedia básica	Fitxa ikusi | Ver Ficha
360Moodle para profesores editores	Fitxa ikusi | Ver Ficha

363Presentaciones Multimedia

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367Sare sozialak ikastetxeetan

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391Construcción avanzada de un espacio Web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
392Construcción avanzada de un espacio web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
393Construcción de un espacio Web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
394Construcción de un espacio Web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
395Construcción de un espacio web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha
396Construcción de un espacio web en la plataforma Liferay del centro educativo	Fitxa ikusi | Ver Ficha

404Gorputz Heziketa 2.0

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413Matemáticas y Moodle (Profundización)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
414Oinarrizko Multimedia	Fitxa ikusi | Ver Ficha
415Oinarrizko Multimedia	Fitxa ikusi | Ver Ficha
416Oinarrizko Multimedia	Fitxa ikusi | Ver Ficha

421Tutorización de cursos mediante Moodle	Fitxa ikusi | Ver Ficha
422Tutorización de cursos mediante Moodle	Fitxa ikusi | Ver Ficha
423Tutorización de cursos mediante Moodle	Fitxa ikusi | Ver Ficha

433La Dinamización de las TIC en los centros educativos II

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447Secuencias didacticas digitales con LAMs

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452Bibliotecas escolares. La mediateca 2.0

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783Elaboración de materiales multimedia para una escuela inclusiva	Fitxa ikusi | Ver Ficha
784GIS libreen erabilera irakaskuntzan	Fitxa ikusi | Ver Ficha
787Introducción a Linux con Ubuntu	Fitxa ikusi | Ver Ficha
788Irakurketa-idazketaren nahasmenerako software propioa	Fitxa ikusi | Ver Ficha
789Irakurketa-idazketaren nahasmenerako software propioa	Fitxa ikusi | Ver Ficha
790Irakurketa-idazketaren nahasmenerako software propioa	Fitxa ikusi | Ver Ficha
792Moodle para profesores editores	Fitxa ikusi | Ver Ficha
793Multimedia básica	Fitxa ikusi | Ver Ficha

797Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha
798Administración de la intranet de centro educativo de la red pública	Fitxa ikusi | Ver Ficha

919Gauss proiektua: matematika euskaratzen elkarrekin LHn eta BHn	Fitxa ikusi | Ver Ficha
920GPS: baliabide didaktikoa / Un recurso didáctico	Fitxa ikusi | Ver Ficha

923Mapas conceptuales y otros organizadores visuales	Fitxa ikusi | Ver Ficha
925Moodle (profundización): integración de herramientas multimedia y web 2.0	Fitxa ikusi | Ver Ficha

936Conocer Agrega	Fitxa ikusi | Ver Ficha
937La Dinamización de las TIC en los centros educativos I.	Fitxa ikusi | Ver Ficha
938Lankidetza proiektu telematikoak: metodologia On!	Fitxa ikusi | Ver Ficha
939Lankidetza proiektu telematikoak: metodologia On!	Fitxa ikusi | Ver Ficha
940Matematika lankidetzan Google tresnekin	Fitxa ikusi | Ver Ficha

943Uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI)

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983(G.9) Eskola 2.0 y buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la enseñanza secundaria obligatoria (ESO)

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986(G.11) Matemática digital: Eskola 2.0

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989(G.2) Uso del comic digital para la educación en valores en centros de enseñanza

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And here you are some courses in English in order to improve your English level:

198Human Rights Training – Materials and activities for Secondary and Baccalaureate

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200Arts & crafts	Fitxa ikusi | Ver Ficha
210Language for teachers	Fitxa ikusi | Ver Ficha
211Language for teachers	Fitxa ikusi | Ver Ficha
212Language for teachers	Fitxa ikusi | Ver Ficha
213Language for teachers	Fitxa ikusi | Ver Ficha
214Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
215Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
216Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
217Language for teachers (A1/A2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
218Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
219Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
220Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
221Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
222Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
223Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
224Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
225Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
226Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
227Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
228Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
229Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
230Language for teachers (B1)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
231Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
232Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
233Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
234Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
235Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
236Language for teachers (B2)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
237Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
238Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
239Language for teachers (Beginners)	Fitxa ikusi | Ver Ficha
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