XXI MENDEKO IRAKASLEEK IZAN BEHARREKO GAITASUNAK

Hemen ditugu XXI mendeko irakasleek izan beharko zituzten oinarrizko gaitasunak:

NOLA JAKIN IKASLE BATEK EGINDAKO LANA INTERNET.EAN DAGOENAREN KOPIA HUTSA DEN ALA EZ

El abuso del corta y pega por parte de algunos estudiantes gracias a internet --sobre todo de webs de referencia como la Wikipedia-- puede llegar a su fin. Los profesores cuentan ya con un aplicación informática que les permite saber si sus alumnos les presentan trabajos originales o bien si han sido copiado de páginas de la red, y en caso de que sea así, conocer también las fuentes a las que han recurrido y en qué porcentaje."Sé que con esta aplicación va a haber muchos estudiantes que me pondrán en su lista negra, qué le vamos a hacer", bromea Josep Lluís Mancho, profesor de seguridad informática de la Universidad Europea de Madrid y director de Symmetric, la empresa que ha desarrollado la aplicación con el centro de I+D del Citilab de Cornellá (Barcelona)."Una de las grandes quejas de los maestros es que no tenían instrumentos para validar los trabajos que se les presentaban y este programa se los da", afirma Mancho, que desarrolló la idea a raíz de los lamentos de su esposa, profesora de instituto, y de algunos de sus colegas sobre el plagio en los trabajos.GRATUITO El programa Approbo, que ya puede utilizarse de forma gratuita en línea bajo registro (http://approbo.citilab.eu), permite subir el fichero a estudio hasta una aplicación multilingüe, para realizar el análisis a través de diversos motores de búsqueda. "Nuestra intención era poner una herramienta al servicio del profesorado. No tendría ningún sentido cobrar", explica Mancho.Con el Aprobbo pueden seleccionarse fragmentos de un trabajo o documentos electrónicos más extensos, incluidos libros, en la mayoría de los formatos más utilizados (de Microsoft Word, en pdf...) y comprobar si son originales. La aplicación también permite conocer si un texto ha sido publicado en internet sin el conocimiento de su autor.Con una interfaz muy fácil de usar, la nueva herramienta detecta en cuestión de segundos el porcentaje de texto copiado, y subraya en rojo los párrafos o las frases coincidentes con otros documentos. También dirige a la fuente de referencia, donde aparece el original. "La copia en sí no es mala, siempre que se citen las fuentes, que es algo últimamente cada vez menos habitual", explica Vicens Badenas, el director del Citilab.MUNDO ACADÉMICO La aplicación está pensada para el mundo académico, según el responsable de Symmetric, aunque puede aplicarse también en los terrenos de la investigación, en los informes encargados por instituciones políticas, en el ámbito periodístico, o en el mundo editorial, donde se ha extendido el fenómeno de la copia sin ningún tipo de reparos.
Vía: El Periódico de Aragón

WOLFRAM: ENZIKLOPEDIA AZKARRA

Deia izeneko egunkaritik hartuta: Testua Lurdes Imaz-ena da.

Mota guztietako galderentzako erantzunak bilatzen dituen enziklopedia azkarra da Google eta Wikipediaren ezaugarriak batzen dituen Wolfram izeneko egitasmo berria.

Oraindik alpha bertsioan dagoen arren eta momentuz ingelesez baino erabili ez daitekeen arren, proposamen interesgarria izan daiteke hainabat arlotako kezkak argitzeko.

Google- ez bezala, Wolfram-ek ez ditu web guneak bilatzen, informazioa sortu egiten du bere datu baseko informazioa erabiliz. Hau da, ez da mugatzen dagoeneko existitzen den informazio bat ematera.

Galdera bat egiten diogunean matematiketako ariketa moduan erabiltzen ditu guk emandako datuak eta aurretik hainbat adituk egiaztatu dituzten datuak erabuiltzen ditu erantzuna emateko.

Euskara eta gaztelania konparatu ditzakegu adibidez zifren bidez. "Basque" eta "Sapanish" hitzak sartu eta hainbat datu jasoko ditugu: 4.4 milioi euskaldun (munduko populazio osoaren % 0,064) omen gara eta gaztelaniaz egiten duten 322 milioi (populazio osoaren % 4.7). Ama hizkuntza Euskara dugunak 580.000 omen gara eta Espainiera dutenak 321 milioi. Wolfram-ek ez du aurkitu lexiko mailako antzekotasunik Euskara eta beste hizkuntzen artean. Espainieraren kasuan hainbat eskaintzen ditu: Portugaldarra, Sardiniera, Italiera eta Frantsesa.

Interes bitxiak asetzen ere lagunduko digu Wolframek. Hala munduko lurralderik zabalena zein den (Errusia), aberatsena (Liechtenstein), pobreena (Burundi) eta abar galdetu diezaokegu.

Galdera egokien garrantzia.

Erantzun egokia jasotzeko galdera egokiak egin behar ditugu. Horretarako gomendagarria da "Egin ditzakegun galderak" atalera joatea, hor hainbat adibide ematen dizkigu gaiaren arabera sailkatuta: matematika, eguraldia, hezkuntza, koloreak, astronomia eta abar luzea. Atal bakoitzean beste hainbat azpiatal daude eta horietan sartuz gero ikusiko ditugu proposamenen adibide zehatzak.

Matematika arlorako oso interesgarria da Wolfram, mota guztietako kalkuluak egiten bait ditu. baina atalean ikus daitekeen moduan aukerak oso zabalak dira.

IKT ERABILPENA MATEMATIKAN ETA HEZKUNTZAN MODU OROKORREAN

Antonio Pérez Sanz-ek IKT-ei buruz hitz egiten du Santiago Fernándezekin 2007-an ospatutako Sestaoko Berritzeguneko Matematika Jaurnaldietan. Elkarrizketa honetan ondorengo puntuak azpimarratu zituen:

• Hezkuntzak duen erresintentzia IKT-ak integratzeko
• IKT eta Matematikaren arteko loturak.
• Irakasleriak behar duena IKT erabiltzen hasteko.
• IKT-ek duten garrantzia kurrikuluman
• Ikasgela erabili behar diren errekurtsoei buruzko hausnarketa.

"Si vamos a una oficina, consulta de un médico, etc y no vemos un ordenador por medio lo primero que pensamos es que ese profesional no está muy al día. ¿Y un profesional de la enseñanza? "

PREMIA III: 2008-2010-RAKO PLANA

El Premia III, se puede considerar como la 3ª fase del plan de mejora de la utilización de las
T.I.C. en el Sistema Educativo, así como un paso decisivo en la evolución e implantación de
las T.I.C., en el sistema educativo en Euskadi.
A modo de resumen se puede indicar que el Plan Premia III:
Se basa en 3 ejes de actuación de enfoque complementario:

• Posibilitar un salto cuantitativo y cualitativo en cuanto a la relación y disponibilidad de
  equipamiento, en los centros educativos públicos, similar a la de otros países de nuestro entorno.
• Construir nuevos servicios (aplicaciones) que faciliten la gestión administrativa, académica y pedagógica, en todos los niveles, así como, para todos los integrantes del Sistema Educativo:
  Centros, Docentes, Alumnado y Familias.
• Facilitar un acceso mejorado a los servicios indicados, mediante una nueva red de autopistas de la información.

Con la intención de normalización y homogenización de 3 aspectos del Sistema Educativo:

• La puesta en marcha de las T.I.C., en los centros educativos,
• Su utilización en el proceso educativo,
• El aprovechamiento en el proceso de aprendizaje

Con 3 objetivos fundamentales de futuro:

• Extender el aula a los hogares,
• Acercar el centro (servicios y horarios) a las familias,
• Crear una comunidad virtual que interconecte a: Docentes, Alumnado y Familias.

piii-mejoratics[1]

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INICIACIÓN A LAS REDES DE INFORMACIÓN

IES VALLE DEL TIETAR ikastetxeko Rixard ikasleak eginiko lan ederra:

WORLD DIGITAL LIBRARY / MUNDUKO LIBURUTEGI DIGITALA

The World Digital Library (WDL) makes available on the Internet, free of charge and in multilingual format, significant primary materials from countries and cultures around the world.

The principal objectives of the WDL are to:

• Promote international and intercultural understanding;


• Expand the volume and variety of cultural content on the Internet;


• Provide resources for educators, scholars, and general audiences;


• Build capacity in partner institutions to narrow the digital divide within and between countries.

The WDL makes it possible to discover, study, and enjoy cultural treasures from around the world on one site, in a variety of ways. These cultural treasures include, but are not limited to, manuscripts, maps, rare books, musical scores, recordings, films, prints, photographs, and architectural drawings.
Items on the WDL may easily be browsed by place, time, topic, type of item, and contributing institution, or can be located by an open-ended search, in several languages. Special features include interactive geographic clusters, a timeline, advanced image-viewing and interpretive capabilities. Item-level descriptions and interviews with curators about featured items provide additional information.
Navigation tools and content descriptions are provided in Arabic, Chinese, English, French, Portuguese, Russian, and Spanish. Many more languages are represented in the actual books, manuscripts, maps, photographs, and other primary materials, which are provided in their original languages.
The WDL was developed by a team at the U.S. Library of Congress, with contributions by partner institutions in many countries; the support of the United Nations Education, Scientific, and Cultural Organization (UNESCO); and the financial support of a number of companies and private foundations.

SELEKTIBITATE BERRIAREN LABURPENA

Hemen duzue ikusgai selektibitate berriaren laburpena, 2010-etik aurrera ezarriko dena eta zuek egin beharko duzuena. Irakurri arretaz, aldaketa pilo dagoelako.
selektibitatea1

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IKT 2PRO: KOMUNITATE BIRTUALAK.MOTAK /COMUNIDAD VIRTUAL.TIPOS

Comunidad virtual

Se denomina comunidad virtual a aquella comunidad cuyos vínculos, interacciones y
relaciones tienen lugar no en un espacio físico sino en un espacio virtual como Internet.

HISTORIA
La idea de las comunidades virtuales es tan antigua como la propia Internet, y en el caso
de comunidades no informáticas mucho más anteriores a la invención de la misma
radio. La primera comunidad virtual nace en la década de los 70's, si bien no es hasta los
años ´90 cuando se desarrollan de forma exponencial y se convierten en accesibles para
el público en general, todo ello gracias al nacimiento de la World Wide Web (WWW) y
la generalización de herramientas como el correo electrónico, los chats o la mensajería
instantánea. Hasta entonces, su uso quedaba limitado al ámbito científico y a los
expertos en informática.

Los usuarios civiles, sin acceso a Internet, implementaron y popularizaron el uso del
BBS o Bulletin Board System (Sistema de Tablón de Anuncios), un sistema que
funcionaba mediante acceso por módem mediante línea telefónica a una central (el
BBS) que podía basarse en una o más líneas telefónicas. En los BBS era posible
entablar conversaciones, publicar comentarios, intercambiar archivos, etc. Por lo mismo
que eran accedidos por línea telefónica, eran comunidades independientes. Era muy
común en la época que individuos particulares utilizaran sus equipos propios de casa
para proveer el servicio hasta con un solo módem de entrada.
Hoy en día, las comunidades virtuales son una herramienta muy útil desde un punto de
vista empresarial, ya que permiten a las organizaciones mejorar su dinámica de trabajo
interno, las relaciones con sus clientes o incrementar su eficiencia procedimental. En
cuanto a su función social, las comunidades virtuales se han convertido en un lugar en
el que el individuo puede desarrollarse y relacionarse con los demás, actuando así como
un instrumento de socialización y de esparcimiento.

A la aparición de Internet y su libre acceso a la comunidad civil en general, los BBS
cayeron en desuso rápidamente.

DEFINICIÓN

Una Comunidad Virtual es un grupo de personas que comprende los siguientes
elementos:
• Desean interactuar para satisfacer sus necesidades o llevar a cabo roles
específicos.
• Comparten un propósito determinado que constituye la razón de ser de la
comunidad virtual.
• Con unos sistemas informáticos que median las interacciones y facilitan la
cohesión entre los miembros.
El mayor freno que existe al desarrollo de comunidades es la dificultad de organización
interna de las mismas. En muchos casos, se pierde demasiado tiempo creando la
estructura de la comunidad, con lo que se llega a perder el verdadero sentido de la
misma, confundiendo la estructura con el ser del grupo.

La comunidad Virtual queda definida por 3 aspectos distintos:

• La comunidad virtual como un lugar: en el que los individuos pueden mantener
relaciones de carácter social o económico.
• La comunidad virtual como un símbolo: ya que la comunidad virtual posee una
dimensión simbólica. Los individuos tienden a sentirse simbólicamente unidos a
la comunidad virtual, creándose una sensación de pertenencia.
• La comunidad virtual como virtual: las comunidades virtuales poseen rasgos
comunes a las comunidades físicas, sin embargo el rasgo diferenciador de la
comunidad virtual es que ésta se desarrolla, al menos parcialmente, en un lugar
virtual, o en un lugar construido a partir de conexiones telemáticas.

OBJETIVOS

Los objetivos principales de la comunidad virtual son los siguientes:
• intercambiar información (obtener respuestas)
• ofrecer apoyo (empatia, expresar emoción)
• conversar y socializar de manera informal a través de comunicación

TIPOS

Hay diferentes tipos de comunidades virtuales:
• Foros de discusión
• E-mail y E-mail groups
• News groups
• Chat
• Múltiple User Dimension: es un sistema que permite a sus usuarios convertirse
en el personaje que deseen y visitar mundos imaginarios en los que participar
junto a otros individuos en juegos u otro tipo de actividad.
• Gestores de contenido
• Sistemas Peer to Peer
• BBS o Bulletin Board System (Sistema de Tablón de Anuncios)

Y además de las de carácter informático, existen las que se enlazan a través de otros
medios:
• Chat Box populares a inicio de los 90, consistían en una central telefónica en la
que coincidían varios usuarios.
• Comunidades de Radioaficionados, tan antiguas como el mismo invento y
vigentes aún se encuentran por canales de radio abierta e intercambian
información sin estar físicamente en el mismo sitio.
• Televisivas, generalmente con un programa como anfitrión que concentra los
contactos de los miembros e intercambia con ellos a través de la emisión
televisiva.

IKT 2PROFILA: MOODLE-eko MAPA KONTZEPTUALAK

Mapa kontzeptual hauen bidez Moodle plataforma hezigarria zer den, zertaz osatzen den eta abar ezagutu ditzakezue
MOODLE MAPAK

IRAKASLEON IKT 2. PROFILA

Irakasleen profila tresna telematikoak erabiltzen
Informazio teknologien bitartez irakasketa baliabideen barneraketa du ezaugarri nagusi. Beste ezaugarri gisa, datuak helarazten diren eremua presentziazko hezkuntzaz gain urrutiko hezkuntza zilegi izatea da.
Irakasle telematikoa presentziazko irakaslea ere bada. Beraz, teknologiei dagokienean bere gaitasunak aurretik landuak izango ditu.
Profil honetako ziurtagiria lortzeko, “Irakasleen profila ikt-ak gelan erabiltzen” izeneko ziurtagiria edukitzea beharrezkoa da.
Hemen duzue temarioaren aurkibidea:
Irakasleen Profila Tresna Telematikoak Erabiltzen[1]

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INFORMATIKA-ri buruzko MUSEO HISTORIKOA

Museo birtual honetan Informatikaren historia eta hainbat bitxikeriak ikus ditzakezue, hemen dekozue laburbilduta webaren helburu nagusia.
El Museo, situado en la Facultad de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid, refleja el impactante progreso de la tecnología, ofreciendo la posibilidad de visitar una interesante exposición que consta de ocho secciones, cada una de las cuales está desarrollada con paneles gráficos en la que se explica de forma didáctica la evolución de los distintos aspectos de la informática, y se acompañan con distintos objetos de especial relevancia histórica, tales como memorias de ferrita, válvulas, microprocesadores, perforadoras de tarjetas, primeros computadores personales, estaciones de trabajo, cintas magnéticas, discos duros, etc. Además, se muestra un ordenador personal abierto y funcionando, explicando las partes de las que consta y su modo de funcionamiento.
El número de objetos de la exposición es de unos 80, siendo los fondos del museo de más de 500 piezas.

ISEI-IVEI:EBALUAZIO DIAGNOSTIRAKO BALIAGARRIAK

ISEI-IVEIk ebaluazio diagnostikorako baliagarri gertatuko zaizkizun 4. mailarako tresna batzuk jarri ditu web orrian:

Probak egiteko jarraibideak
Koaderno eredua (benetakoaren antza duena)
Erantzun-orri baten eredua
El ISEI-IVEI ha publicado en la web algunos materiales para 4º curso que pueden serles de utilidad:

· Instrucciones para hacer las pruebas
· Modelo de cuadernillo (parecido al de verdad)
· Modelo de cuestionario

BURDINIBARRA BHI_ko IKT KUDEAKETA PLANA

Hemen duzue ikusgai gure ikastetxeko IKT Kudeaketa plana 08-09 ikasturterako:
Modelo Tic Burdinibarra 08-09 Auto Guard Ado)

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NOLA JARRI "YOU TUBE"-ko BIDEOAK "SLIDE SHARE" APLIKAZIOAN

Orain zure SLIDE SHARE aurkezpenetan You Tube-ko bideoak sar ditzakezu modu erraz batean. Prozedura ondorengoa da:
1) Igo zure aurkezpena (normalean Power Point-ko aurkezpena)
2) Klikatu "EDIT" kudeatzeko.
3)Aukeratu "INSERT YOUTUBE VIDEO"
4) Idatzi igo nahi duzun bideoaren URL
5) Aukeratu non sartu nahi duzun
6)Klikatu "INSERT AND PUBLISH"
7) Ikusi nola geratu den .
Ondoan duzue bideo argigarria:

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